Puertas abiertas gratuitas. Waterpolo y natación club Cuatro Caminos

Como ya se hizo el curso pasado, vuelven las jornadas de puertas abiertas del club de natación y waterpolo Cuatro Caminos. Ello motivó que varios niños se apuntaran.

Son varios días de puertas abiertas para los que les interese, dejamos los carteles informativos:

Puertas abiertas CN Cuatro Caminos – NSP

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Los alumnos de educación especial mejoran si usan gestos para interactuar con sistemas informáticos

El alumnado con necesidades educativas especiales mejora su motivación e implicación en el aprendizaje mediante el uso de movimientos gestuales del cuerpo, en lugar de dispositivos como el ratón o el teclado, cuando interactúan con programas informáticos de carácter pedagógico. Así lo ha constado un estudio realizado en la Universidad Pública de Navarra.

<p>La motivación del alumnado de educación especial mejora si usan gestos para interactuar con programas informáticos, como  la Microsoft® Kinect. / Vancouver Film School)</p>

La motivación del alumnado de educación especial mejora si usan gestos para interactuar con programas informáticos, como  la Microsoft® Kinect. / Vancouver Film School)

Benoît Bossavit, investigador de la Universidad Pública de Navarra (UPNA), ha abordado el potencial pedagógico de las interfaces naturales de usuario (NUI, por sus siglas en inglés), en las que las interacciones remotas con programas o sistemas informáticos están basadas en movimientos gestuales del cuerpo, en lugar de recurrir a dispositivos como un ratón o un teclado.

“La mayoría de los trabajos publicados estudian la aplicación de estas interfaces con personas de desarrollo cognitivo y motriz típico y dejan en segundo plano el estudio de su posible impacto en niños con necesidades educativas especiales”, agrega Bossavit.

Por eso, su investigación se ha centrado en la hipótesis de que dichas interfaces pueden también apoyar el aprendizaje en menores con necesidades educativas especiales. “Con esta finalidad, diseñé dos técnicas de interacción con la Microsoft® Kinect, una controladora de videojuego para la videoconsola Xbox 360 y también para ordenadores. [Más]

La alfabetización temprana favorece el desarrollo del aprendizaje matemático

vestigadores de la Universidad de Cádiz han comprobado que la dificultad con las matemáticas está relacionada con el desarrollo de otras habilidades cognitivas en los primeros años de escolarización. El estudio indica que la alfabetización temprana es el aspecto más significativo en un correcto desarrollo del aprendizaje matemático.

<p>La dificultad con las matemáticas está relacionada con el desarrollo de otras habilidades cognitivas en los primeros años de escolarización. / Fundación Descubre</p>

La dificultad con las matemáticas está relacionada con el desarrollo de otras habilidades cognitivas en los primeros años de escolarización. / Fundación Descubre

El departamento de Psicología de la Universidad de Cádiz ha determinado, que para facilitar el proceso de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas es necesario el entrenamiento de otros aspectos de carácter general que influyen en la mejora de habilidades numéricas y lógicas.

En el trabajo, publicado por la revista Scandinavian Journal of Psychology, los expertos han tenido en cuenta factores como el aprendizaje de la lectura y escritura precoz, el desarrollo de la memoria a corto plazo, la llamada inteligencia fluida, que es la responsable de la asimilación de datos y conceptos abstractos y la memoria de trabajo, que retiene pequeñas cantidades de información para poder realizar tareas de comprensión, razonamiento y aprendizaje más complejas. [Más]

Chocolatada y reyes magos

Mañana día 22 de diciembre y como es costumbre la AMPA realizara la ya acostumbrada y esperada chocolatada así como el recibimiento y acompañamiento de sus majestades los reyes magos. Al ya mágico día de la lotería de navidad y de tan especial visita de los reyes magos los pupilos estarán agasajados con chocolate, leche sin lactosa, caramelos y chuches con y sin azúcar, zumos y un montón de ilusión, no se os olvide las cartas para entregar a los reyes.

 

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Diferencias de género y aprendizaje autorregulado: el efecto del rendimiento académico previo

Resumen

 

En las dos últimas décadas el aprendizaje autorregulado se ha convertido en uno de los principales focos de la investigación psicoeducativa y en uno de los ejes primordiales de la práctica docente. En este contexto el objetivo de la presente investigación es examinar la existencia de diferencias de género en la motivación académica y en el uso de estrategias de aprendizaje, y comprobar qué ocurre cuando se controla el rendimiento académico previo. La muestra estuvo compuesta por 374 alumnos de 2º curso de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Se emplearon las escalas motivacionales del Patterns of Adaptive Learning Scales (PALS) centradas en el alumno (metas personales y contextuales, creencias de autoeficacia y estrategias self-handicapping) y las escalas cognitivas del MSLQ en su versión española (CEAM II). Los resultados evidencian, en un primer momento, diferencias significativas entre chicos y chicas en todas las escalas motivacionales y de estrategias consideradas, excepto en metas aprendizaje y elaboración. Sin embargo, al controlar el efecto del rendimiento previo, se pudo constatar cómo algunas de estas diferencias desaparecían. A este respecto, se destaca la necesidad de que futuras investigaciones en este campo controlen el rendimiento académico previo, además de analizar con detenimiento los estereotipos que cada género desarrolla y el estilo o sesgo en la respuesta a los cuestionarios de autoinforme según el sexo.

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Concurso Christmas 2017

Un año más no podía faltar nuestro tradicional concurso de Christmas organizado por AMPA y hoy hemos realizado la dificultosa labor de selección de los mejores Christmas pero nos es muy difícil ya que cada año nuestros pupilos mejoran más y más podemos verlos en los Chrismas del año pasado pulsado aquí o a través de nuestra web de AMPA y podemos ver ya los fantásticos y más destacados Chrismas de este año  2017 aquí. O a traves de nuestra web.

Recordaros que el pasado año fuimos ganadores del concurso de Chrismas  de la FECAPA y esperemos que este año también seamos pues hay verdaderas obras de arte.

FELICIDADES A TODOS

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7 cosas que hacemos los docentes y que matan la creatividad de los alumnos

a creatividad consiste en asumir riesgos y, por eso, necesita de cierto entrenamiento emocional. Sí, como lo oyes, la creatividad se entrena. Es verdadmatar creatividad que hay personas que tienen muy integrada esta capacidad, casi de forma innata; pero lo más frecuente es que, conforme resultamos victoriosos de los retos que nos hemos marcado, aumente la confianza en nosotros mismos y seamos capaces de afrontar nuevos desafíos.

Por eso, es esencial que los adultos –y en especial los maestros y padres– tengamos claro que nuestro papel es fundamental para el desarrollo de la creatividad en los niños y que, tal como existen algunas prácticas que son muy positivas para potenciarla, también las hay que no lo son para nada.

¿Quieres conocer cuáles son las prácticas que hacemos habitualmente en la escuela y matan la imaginación de nuestros alumnos? Continúa leyendo aquí.

 

Notable para los alumnos de laregión en las evaluaciones E. P.

Las evaluaciones de la LOMCEde3ºy6ºdePrimaria y en 4º de la ESO muestran que los estudiantes madrileños obtienen una media de notable en las competencias examinadas, con mejora en los resultados en todas las áreas menos en el caso de Lengua en 6º de Primaria, que baja tres décimas.
Además, el informe constata que los alumnos de centros bilingües sacan mejores resultados de forma  destacada en inglés con respecto a los centros no bilingües, aunque también hay ligeras diferencias a  favor de primeros en la región en el resto de competencias.
Calificaciones
En concreto, los resultados en 3º de Primaria arrojan una nota de 6,92 por ciento en Lengua Española,  un 7,07 en Inglés y un 7,12 en Matemáticas. En 6º de Primaria la media en Lengua es de 6,99, en Inglés  de un 7,7, de un 7,26 en Matemáticas y finalmente de un 7,3 en Ciencia y Tecnología. La prueba de 4º de la ESO que se puso en marcha el año pasado refleja unos resultados por encima del notable (7) en todas las asignaturas. En Lengua Española se obtuvo una nota de 7,49, en Inglés de 7,26, en Matemáticas Académicas de 7,22, en Matemáticas Aplicadas la nota de 7,37 y en Social y Cívica de 7,5. En estas evaluaciones participaron un total de 170.000 alumnos pertenecientes a 1.640 centros educativos.
Publicado en el periódico Gente

Cómo hacer un buen uso educativo de WhatsApp entre familias y profesores

Evitar malentendidos entre los padres y el personal docente como consecuencia del mal uso de los grupos de WhatsApp de padres. Con este propósito, la escuela Sagrada Familia (SAFA URGELL) de Barcelona inició hace dos años un proyecto en el que participan familias de 4º y 5º de Primaria.

Sus responsables son Núria Vila, directora del centro; Sergi Goméz, jefe de Comunicación y tutor de 5ºB; Mireia Caballero, tutora de de 5ºA; y los tutores de 4ºA y 4ºB Yolanda Becerra y Toni París, respectivamente.

Desde hace algún tiempo, los grupos de WhatsApp de padres y madres han sido motivo de polémica debido a los conflictos que generan entre familias y docentes. Estos grupos son, en muchas ocasiones, escenario de discusiones contra los profesores, contra el centro educativo o contra los propios padres de otros alumnos. Mediante talleres, encuentros y charlas, muchos de ellos  han incluido recomendaciones para que los padres hagan un buen uso de esta herramienta. [mas]

La pelea por una comida sana en los comedores escolares

La pelea por una comida sana en los comedores escolares Las familias se movilizan pidiendo unos comedores escolares de mayor calidad, y que educación y alimentación vayan de la mano en este espacio. En un mes harán balance en un encuentro nacional del impacto que están logrando, desigual por comunidades.
El 7 de mayo de 2016 se constituía en la sede de Ceapa en Madrid la Plataforma por una alimentación responsable en la escuela bajo el impulso de Ceapa, Ecologistas en Acción, la Fampa Alhambra de Granada, la Plataforma por unos Comedores Escolares Públicos de Calidad de Aragón y VSF Justicia Alimentaria Global. Una treintena de organizaciones se sentaban para hablar en torno a una necesidad acuciante, la de recurrir a alimentos de cercanía, ecológicos en la medida de las posibilidades, en los comedores escolares, y, [saber más]

Cómo detectar el riesgo de dislexia antes de aprender a leer

La dislexia afecta a casi una de cada diez personas en el mundo. Adelantar su diagnóstico permitiría crear programas de entrenamiento para paliar este trastorno. Ese hito puede estar ahora más cerca gracias a un estudio realizado en el centro de investigación vasco BCBL, que asocia el procesamiento auditivo de los niños con sus habilidades lectoras. Los resultados suponen una nueva vía para detectar el riesgo antes de saber leer. [Más]

“Estaba siendo el papá que nunca quise ser”, el mensaje de un padre acerca del uso del móvil frente a nuestros hijos

¿Cuántas horas al día pasamos viendo nuestros móviles? O mejor dicho, ¿en qué momentos de nuestro día estamos ocupados o distraídos en ellos? Teniendo tanta información y entretenimiento en nuestra mano, es fácil perder el tiempo.

Un padre se dio cuenta que estaba perdiendo valioso e importante tiempo junto a sus hijos, y lo comparte en una publicación que nos recuerda soltar más nuestros móviles.

Brad Kearns es el papá detrás del blog DaDMuM y después de ausentarse un tiempo de las redes […sigue leyendo]

Gigantes de la educación

Hoy presentamos un nuevo libro gratuito, este libro, editado por Fundación Telefónica, recoge los testimonios de “gigantes” de la educación de todo el mundo, grandes personas que han plantado cara a sus realidades educativas en países y contextos muy distintos con el objetivo de liderar soluciones innovadoras para mejorar la educación.

Los gigantes de la educación son, entre otros, personas como Farida Hamidi, una maestra afgana que, tras el período talibán y pese a las amenazas de muerte, instauró la primera escuela para niñas de su región; Antonio, “Gibi”, un entrenador que combate con boxeo el absentismo escolar en una favela de Río de Janeiro; Roland Legiardi-Laura, un cineasta neoyorquino que estimula a los adolescentes del Bronx con poesía pedagógica; Birgy Lorenz, una profesora estonia de robótica; Israel Dejene, “Izzy”, un cantante de reggae etíope que transformó un barrio de Addis Abeba con un monopatín, y los antiguos estudiantes del colegio para niños negros de Farmville, Virginia, hoy septuagenarios, que derribaron la doctrina ‘separados pero iguales’ que permitía la segregación racial en las escuelas de EstadosUnidos.
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¿Existe o no existe el TDAH? La opinión de los expertos

¿Qué es el TDAH?

Según la Federación Española de Asociaciones de Ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) es una patología psiquiátrica y crónica que padece entre un 2% y un 5% de la población infantil.

Para José Ángel Alda, jefe de sección de Psiquiatría infanto-juvenil del Hospital Sant Joan de Déu de Barcelona y coordinador de la Unidad de TDAH, “estamos ante una patología descrita hace más de 100 años y de la que se publican más de 2.000 artículos al año en revistas científicas.”

En cambio, Marino Pérez, especialista en Psicología Clínica, catedrático en la Universidad de Oviedo y coautor del libro “Volviendo a la normalidad“, “el TDAH es un diagnostico que carece de entidad clínica, sin bases genéticas, neurobiológicas o psicológicas que lo justifiquen”.

¿Qué síntomas presenta el TDAH?

El doctor Alda destaca, entre los principales síntomas de este trastorno:

  • Bajo rendimiento escolar en relación a sus capacidades
  • Niños que se despistan con facilidad
  • Niños que olvidan cosas con frecuencia
  • Carácter impulsivo, es decir, no piensan las cosas antes de hacerlas^
  • Niños muy movidos en clase, en casa o en cualquier otra situación

En cambio, para el catedrático Marino Pérez estas conductas no deberían considerarse “síntomas” ya que forman parte de un “contexto normal de desarrollo del niño”.

“Se dice que el niño diagnosticado de TDAH a menudo se distrae, aunque está bien atento a otras cosas, que a menudo se mueve mucho, algo propio de todos los niños, que a menudo no espera, porque a esperar se aprende, como también se aprende a atender y a estar quieto cuando la situación lo requiera” – explica.

¿Cómo se diagnostica el TDAH?

Como hemos visto anteriormente, para Marino Pérez el diagnóstico del TDAH carece de entidad clínica ..

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La vuelta al cole: bienvenidos al maravilloso mundo del azúcar

Con el fin del verano y las vacaciones, los más pequeños vuelven a su día a día con el retorno a las clases y comienza su “rutina de repetición”: me levanto, desayuno, me visto, voy al colegio, recreo y bocadillo, comida, parque, merienda, cena y a dormir.

Esta rutina podría representar una oportunidad magnífica para estructurar unos hábitos de vida sanos y de forma ordenada, y sin embargo representa todo lo contrario: la llegada del maravilloso mundo del azúcar en forma de ColaCao por las mañanas con bollería industrial o galletas, los “zumos de frutas“, los bocadillos de Nocilla, las bolsas de chucherías tarde sí y tarde también en el parque…

Un modelo de alimentación obsoleto

A pesar de encontrarnos en el año 2017, el modelo de alimentación que se maneja en la gran mayoría de los hogares quedó obsoleto hace mucho tiempo. Para nuestra desgracia (y la de nuestros más pequeños), es más frecuente de lo deseable escuchar frases del tipo “déjale mujer, si por un bollito que se coma no le va a pasar nada” o “pues mi niño si no desayuna su cola cao con galletas no desayuna nada”.

Y atendiendo a este modelo de “alimentación” (por llamarlo de alguna manera), nos encontramos principalmente con dos problemas:

  • El primer problema de importancia con el que nos vamos a encontrar es la gran cantidad de azúcar que ingieren los más pequeños (recordemos que estamos hablando a nivel general de los hogares españoles, pues siempre habrá familias que lleven una alimentación saludable). Si hiciéramos las cuentas (y como podemos observar en las publicaciones de la OMS referentes al consumo de azúcar), vemos que mediante este modelo de alimentación un niño puede llegar a ingerir en torno a 100 gramos de azúcar al día, …

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